Применение метода "кнута и пряника" для повышения рождаемости. Практическая философия.

   Как известно, одними из наиболее популярных мер по повышению рождаемости являются меры по социальной поддержке населения. Как правило, всё сводится к материальной помощи семьям в виде разовых значительных выплат и систематических доплат, льгот по облегчению приобретения жилья, различные налоговые льготы и тд, и тп. Очень много говорится о необходимости повышения зарплат поскольку, якобы, на современные зарплаты невозможно содержать семью с двумя и, тем более, тремя детьми. Короче, жизнь трудная и потому детей иметь невозможно. Ну, разве только одного ребёнка.

   Но так ли это на самом деле? Давайте подумаем над этим тезисом исходя не из изучения каких-то специальных материалов, исследований и научной информации. Давайте взглянем на этот тезис с позиции здравого смысла и фактов, всем известных и лежащих у каждого из нас прямо перед глазами, в правдивости которых сомневаться не приходится.

Collapse )

Демографическая слепота Президента

  Итак «послание» состоялось. По своей сути Президент, по выражению Зюганова, огласил протокол о намерениях.  Намерения и в прям впечатляют. И  у всякого здравомыслящего человека не вызывают отрицательного отношения. Ну кто же будет против всего хорошего? Ну а теперь вопрос.

   А кто эти намерения будет исполнять? Ведь, как известно, кадры решают всё! А это вызывает ещё один вопрос. Где их, эти кадры, брать? Поэт, правда, уже дал нам ответ на этот вопрос в виде бессмертных строчек : «...кую я кадры советской стране назло буржуазной Европе.»

   И вот с этим оказывается у нас в стране полнейшая … засада. Нет желающих производить это самое увлекательное и привлекательное действо. Хотя, наверное, я всё таки не прав. Действо всё таки осуществляется, но результата нет. Почему?

   Это очень большой и сложный вопрос и в этой статье я не собираюсь его обсуждать. Я хочу сказать о другом. Об отношении Президента и Правительства к проблеме.

 Давайте сравним два абзаца из текста Президента.

   Первый. «..В предыдущие годы за счёт активной поддержки семьи, материнства, детства мы смогли переломить негативные демографические тенденции, добились роста рождаемости...».

   А чуть ниже второй. «... Но сегодня демографические потери 90х дают о себе знать. Это прежде всего снижение рождаемости, так как семьи начинают создавать малочисленное поколение 90х годов...».

Collapse )

Налог на малодетность. Принципы, цели, задачи, условия.

    В последнее время в обществе опять всплыла идея использования такого подзабытого инструмента повышения рождаемости как налог на бездетность. Такой налог существовал в СССР. Его платили все неженатые и женатые бездетные мужчины, а также и замужние женщины, не имеющие детей, после года пребывания в браке. После рождения первенца этот налог прекращал взиматься.    В настоящее время предлагается изменить название налога и называть его налогом на малодетность. Тем самым подчеркивая, что цель этого налога изменилась. Сегодня предлагается с помощью такого налога повысить рождаемость в стране.   
   Надо сказать, что идея и смысл налога на малодетность сама по себе не нова и, по некоторым сведениям, появилась ещё в Римской империи. В дальнейшем, в разное время и в разных странах она неоднократно применялась.

Collapse )

Как нам повысить рождаемость?Как нам населить Россию?Часть 3.

В заглавии этой статьи два вопроса.На один из них автор уже попытался ответить.Возможно кому-то соображения автора покажутся неубедительными, кому-то наоборот покажутся откровением.Но, как бы -то ни было, только жизнь может дать абсолютно правильную оценку предложений автора.
Однако, уже сейчас мы можем утверждать достаточно обоснованно, что демографическая проблема это комплексная проблема и требует комплексного подхода для её решения.Такой комплексный подход и преследовал автор в своих рассуждениях.Все предложения, сформулированные в статье, образуют систему мероприятий связанных друг с другом общей целью, дополняющих друг друга и пытающихся, в некоторых случаях, компенсировать побочные негативные явления, которые могут возникнуть при внедрении тех или иных предложений.
Увеличение рождаемости частично уже отвечает на вопрос - как нам населить Россию.Но, сами понимаете, что процесс естественного увеличения численности населения это длительный процесс, а проблемы в стране, связанные с недостаточной численностью населения, решать надо уже сегодня, если не сказать вчера.Значит надо искать ещё какие-то пути.

Но не надо "изобретать велосипед".Человечество уже давно знает способ как решаются подобные проблемы.Этот способ называется миграция.
Самая успешная страна в мире США это страна созданная мигрантами.А Екатерина Великая, в своё время, пригласила в Российскую Империю немцев.Предоставила им место для поселения и создала условия для сохранения своего национального самосознания.И эти русские немцы, ставшие подданными российской короны, в дальнейшем, стали настоящими русскими патриотами и прославили Россию.
Современная Россия так же использует этот инструмент для решения своих проблем, но.....

Миграционная политика современной России во многом является копией миграционной политики ЕС. А значит, и те проблемы, которые испытывает ЕС в связи с такой политикой со временем будут и у нас.И у нас будут возникать национальные анклавы, где потомки нынешних мигрантов будут требовать полноценного признания их национальных прав и прочее.И у нас, в связи с этим, будут массовые протестные действия, беспорядки.
Этому есть объективные предпосылки.Нынешние мигранты, приехавшие в нашу страну, занимают низшие социальные ниши, но при этом, каким бы низким этот статус не был, это всё равно для них лучше, чем существование на родине, откуда они уехали.Если бы было иначе, они бы не уехали оттуда.И нынешние мигранты, даже получив российское гражданство, все равно, психологически,чувствуют себя иностранцами, ощущают себя в гостях.Это естественно.Но при этом они благодарны России за то , что приютила их.Поэтому, несмотря на проявления некоторыми русскими неуважения и даже враждебности к ним, относятся к этому терпеливо как неизбежному, но наименьшему злу и ведут себя, что называется, "ниже травы, тише воды".
Однако их дети, которые родятся и вырастут в России будут чувствовать себя полноправными гражданами России и будут требовать к себе соответствующего отношения.Но в силу объективных факторов(прежде всего отсутствия должного образования и культуры) они, тем не менее, не смогут рассчитывать на полноценное и полноправное отношение к ним коренных россиян.А значит, им тоже ,как и их родителям, придётся, в основном, довольствоваться не очень высоким общественным статусом.
И это и будет вызывать социальную напряжённость.

А можно ли избежать этого?Можно ли совместить плюсы с минусами?Можно ли сделать так, чтобы новые граждане нашей страны и их дети не чувствовали себя "инородцами",воспринимались коренными россиянами "своими", со временем полностью адаптировались и не являлись бы потенциальными "возмутителями спокойствия"?На мой взгляд можно.

Для начала давайте посмотрим как происходит появление, расселение и приспособление мигрантов в России.
Всё происходит стихийно.Приблизительно так.Прибывает в нашу страну один или несколько холостых или без семей мужчин, они находят работу, кров.Затем к ним приезжают друзья, знакомые,родственники, наконец семьи и весь этот человеческий клубок обживает какую нибудь отдалённую часть города, создаёт там свой национальный микро- микро район, в котором действуют свои национальные и местечковые законы, обычаи ,зачастую не соответствующие законодательству нашей страны.А это приводит к появлению этнических преступных групп.Ну и так далее и тому подобное.Через 10-20 лет мы начинаем ощущать проблемы с таким соседством.А ещё через 10-20 лет острота этих проблем может стать серьёзной угрозой общественного порядка.Так происходило в Европе.Их проблемы мы уже видим.Так происходит у нас и , значит, те же проблемы ожидают и нас.
Но почему такое происходит?А ответ прост.Концентрируясь в каком-то месте для проживания, мигранты имеют возможность сохранять свой национальный менталитет.
Отсюда вытекает следующее - чтобы устранить проблемы в будущем, вызванные возникновением поселения мигрантов необходимо создать им такие условия при, которых они не могли бы концентрироваться по своему усмотрению там где хотят.
Как это сделать?

Очень просто.Необходимо стихийную миграцию заменить управляемой государством.
Это означает следующее.Стихийная трудовая миграция в Россию прекращается.Государство должно разработать несколько программ привлечения мигрантов, для решения конкретных задач в нашей экономике.Я могу предложить программу развития сельского хозяйства, освоения незаселённых территорий.

Для этого, по-моему, целесообразно пригласить на ПМЖ в Россию примерно 3-5 млн. молодых, бездетных, супружеских пар из ....Китая.Заметьте речь идёт только о супружеских парах.
А почему речь идёт о китайцах?Прежде всего потому, что в связи с демографической политикой руководства Китая у современных китайских молодожёнов нет ближайших родственников, кроме родителей, а значит к ним не прибудут огромного количества родни из Китая.Это первое.
Второе.Культурные традиции китайцев ещё не окончательно разрушены политикой руководства страны и потому ,каждая китайская семья в силу своего вероисповедания желает стать многодетной.На родине это невозможно, а в иммиграции вполне.А ведь целью приглашения мигрантов в Россию, как раз, и является увеличение численности населения нашей страны.Китайцы для этого подходят лучше всего, поскольку интересы и России, и мигрантов здесь совпадают.

Но при этом необходимо сделать так, чтобы в будущем потомки этих китайцев не стали одной из национальных проблем России.Для этого необходимо их русифицировать.Ведь национальность это не только(и не столько) этническое понятие.Это прежде всего понятие культурное.Поэтому, если со временем, мигранты забудут свою родную культуру, воспримут новую и станут её носителями, то они станут полноценными представителями этой новой культуры, то есть нашими полноценными российскими гражданами , но китайского происхождения.Что для этого надо сделать?

Первое. Необходимо равномерно расселять всех прибывающих китайцев по территории России по несколько семей или десятков семей в отдельных населённых пунктах, отстоящих друг от друга на десятки, сотни, тысячи километров и подальше от самого Китая.Например, у нас в сельских районах большое количество деревень, где населения уже почти нет.Остались одни старики, но есть дома, хотя и не в идеальном состоянии, но их не трудно будет отремонтировать и есть земля рядом с такими деревнями.У нас огромное количество земли в Сибири, на Дальнем востоке.Вот надо там поселить мигрантов, и предоставить им землю для работы на ней.
Причем землю и дома давать в бессрочную и бесплатную аренду.Пусть работают на земле, производят продукты питания и кормят нашу страну.Предоставить право приватизировать эту землю бесплатно, но только их детям, родившимся в России.И при этом, наложить запрет на какое либо иное использование этой земли.То есть, после смерти или отхода от дела, например в связи со старостью, земля передаётся в наследство и становится собственностью детей мигрантов, но с ограничением. Они не должны иметь права продать её или использовать иначе.Только внуки иммигрантов, прибывших в Россию по этой государственной программе, должны будут получить право изменить профиль землепользования или продать эту землю.
Одновременно с этим, мигрантов и их детей( даже когда они станут гражданами РФ) освободить от службы в российской армии.Хотя, наверное, можно сделать исключение для детей мигрантов , желающих служить в российской армии по контракту.Призывать же в российскую армию начать только внуков иммигрантов.То есть, только внуки иммигрантов должны стать полноценными гражданами России.
Но чем такую щедрость и заботу должны заслужить эти китайцы.Даром ничего не должно даваться.

Такие условия диктуются тем, что в обмен на них мигранты ограничиваются в своих правах.Они и их дети не должны будут иметь права менять место жительства.Совершать поездки по стране в связи с отпусками, по делам бизнеса или каким-то иным целям можно будет, но переезжать с целью изменения ПМЖ нельзя.Они и их дети должны будут иметь право обучения только в сельскохозяйственных учебных профессиональных заведениях.Они и их дети должны будут заниматься только тем, что жить и работать там, где им будет выделена земля.
Дети должны будут обучаться в русских школах по российским программам.Естественно национальное обучение своих детей они тоже смогут осуществлять, но только самостоятельно.
Фактически иммигранты должны стать государственными крепостными РФ (или спецпереселенцами, кому как угодно).
Единственно, что им будет разрешено это отказаться от российского гражданства и вернуться обратно в Китай в любое время.
Взамен они получают гарантии спокойного существования, работу, жильё, льготы, уверенность в завтрашнем дне, беспрепятственное построение семьи, бизнеса,землю бесплатно, защиту государства.
А внуки иммигрантов будут иметь уже полные, неограниченные права российского гражданина, но и его обязанности.Они будут уже полноценные граждане России.
Эти условия все претенденты на переселение в РФ должны знать и добровольно принять.То есть, это должна быть деловая сделка между мигрантами и государством Россия.Очевидно между переселенцами и РФ должен быть какой-то юридический документ - договор,в котором должны будут обязанности и права сторон официально закреплены.А возможно даже переселение такого числа китайцев в Россию может быть совместным китайско-российским государственным проектом.Ведь не зря они ограничивают рождаемость у себя в Китае.Можем им помочь в этом деле.

Что это даст нашей стране?Это даст прежде всего миллионы рабочих рук в короткие сроки, а значит наполнение бюджета и пенсионного фонда.Это даст освоение и заселение пустующих земель Сибири и Дальнего востока.Это увеличит численность населения России. Но при этом не будет создаваться новых национальных анклавов, поскольку, переселенцы будут значительно удалены друг от друга, не будут знать где, в каких областях, селах, деревнях живут их бывшие соотечественники.Соответственно к ним уже не приедут родственники и знакомые с их родины.
Небольшая численность переселенцев в отдельных районах позволит легче контролировать их жизнь органами правопорядка, а значит сделает невозможной становление этнической преступности.
Территориальная и культурная оторванность от своего этноса, отсутствие необходимости использования родного языка и , наоборот, потребность использования русского языка в быту и бизнесе, обучение детей и внуков переселенцев в российских школах по российским программам сделает их носителями уже русской культуры. И они станут уже полноценными россиянами и, как следствие, мы избежим всех подобных проблем, которые ныне существуют в ЕС.
Огромную роль в руссификации переселенцев, формирования из них носителей русской культуры, может сыграть русская православная церковь.Давайте вспомним, что слово "культура" происходит от слова "культ". В Китае есть православные китайцы, но вряд ли их количество настолько большое, что из их числа наберётся 3-5 млн. супружеских пар, желающих перебраться в Россию.Поэтому наша церковь, повторюсь, может оказать России очень большую помощь.

В общем, всё это известно уже давно и не является открытием автора.Автор лишь попытался обобщить и систематизировать эту всем известную информацию.

Как нам повысить рождаемость?Как нам населить Россию?Часть 2.

Итак, демографическая проблема это комплексная проблема.В первой части статьи мы обсуждали экономические меры по увеличению рождаемости.А сейчас я хочу остановиться на морально-нравственных стимулах повышения рождаемости.Что это такое?Это, всего лишь навсего, такой общественный настрой, общественное сознание, при котором общество от женщин страны ожидает, прежде всего, исполнения материнских обязанностей.Создаёт для этого систему моральных стимулов, а так же систему моральных неприятий,атмосферу наивысшей значимости для женщин быть многодетной матерью, а не быть частью производительной силы общества, так сказать, помощницей мужчине на производстве, а то и заменять его.Ибо, нет не одной мужской профессии, которую не смогла бы освоить женщина, но нет ни одного мужчины способного рожать.И чем больше мужских функций берёт на себя женщина, чем больше она подражает мужчине, тем меньше, естественно, она стремится быть женщиной, матерью.Отсюда и низкая рождаемость.Необходимо остановить эту порочную практику. Необходимо вернуться к естественному разделению функций мужчин и женщин по продолжению рода, воспитанию детей. А значит, в людях надо воспитать к женщине и в самой женщине соответствующее отношение.Но возникает вопрос как это сделать?

Самым мощным и, в настоящее время, практически не используемым в этих целях, инструментом является школа.Именно в школе необходимо воспитывать в девочках настрой после школы посвятить жизнь не построению карьеры на производстве, а посвятить жизнь выращиванию детей, созданию большой и крепкой семьи.А мальчиков необходимо воспитывать так, чтобы он понимал, что его главная жизненная задача обеспечить своей семье необходимые жизненные условия для этого.Ему надо внушать, что вся его производственная деятельность,карьерный рост,успехи собственной предпринимательской, хозяйственной и иной деятельности должны быть направлены на достижение только этой цели, а не цели формирования высокого, "уважаемого" общественного статуса.И вместе супруги должны понимать, что не стремление к бОльшему личному жизненному комфорту должно быть основным содержанием жизни, а выращивание детей.Именно крепкая и большая семья должна быть показателем высокого общественного статуса, а не занимаемая должность или публичность.Всему этому должна содействовать школа.

Заметьте, что в последнее время сформировалось такое мировозрение при котором вначале супруги стремятся создать всеобъемлющее комфортное существование, на которое, к стати, уходят самые лучшие годы,а потом уж под завершение, вроде как, надо дополнить свою жизнь всей полнотой ощущений, заводят ребёнка.Причем одного.Есть такое расхожее мнение - зачем плодить нищету.Если это выражение имеет под собой реальность, то самыми многодетными семьями должны были бы стать семьи богатых людей.Но в жизни всё как раз не так.И это лишний раз доказывает порочность такого выражения.Это всего лишь жалкая отговорка, нежелание прилагать усилия по рождению и воспитанию детей.Но это так, к слову.Продолжим.

Вот и давайте взглянем с этих позиций на нашу школу.В наших школах и девочки и мальчики учатся в одних классах вместе.И к чему это приводит.Это приводит к унисексуальному воспитанию.Девочки становятся похожими на мальчиков.Перенимают у них не самые хорошие черты.Например, распространённая среди женщин привычка курить в очень большой степени появляется благодаря общению девочек с мальчиками.То же можно говорить и о бранном лексиконе.У девочек вырабатывается мужеподобная форма поведения, общения и пр.А мальчики?Они наоборот становятся более женоподобными.Не в этом ли причина распространения сексуальных переориентаций в Европе?Кроме того, совместное обучение затрудняет сексуальное воспитание детей, а с другой стороны облегчает детям возможность ранних сексуальных контактов, экспериментов.Всему должно быть своё время.То есть, унисексуальное воспитание, воспитание без учёта того, что в жизни женщины и мужчины в семье и обществе должны выполнять различные, но взаимодополняющие функции приводит к тому,что девочки не видят свою будущую взрослую жизнь в образе многодетной мамы, а мальчики становятся безответственными, не способными взвалить на себя и нести груз проблем семейной жизни.Отсюда и снижение рождаемости.Конечно, это не единственная причина, но это причина по которой быть многодетной мамой становится не престижно.

Вывод.Девочек и мальчиков в школах надо учить и воспитывать по-разному.Не разному, хотя отличия в программах обучения неизбежны и нужны, но по-разному.Целью обучения девочек в школах должно быть подготовка их морально к тому, чтобы многодетность их не пугала, а, более того, стать многодетной мамой становилось престижно,уважаемо всеми,стало признаком более высокого общественного статуса, построение семьи явилось главным смыслом всей жизни.Согласитесь, что в современной школе таких задач по воспитанию девочек не ставится.Они воспитываются как и мальчики и получают для взрослой жизни практически такие же установки.Так как достичь того, чтобы в школах девочки получали женское, а мальчики мужское воспитание?Да очень просто.Необходимо, прежде всего, ввести раздельное обучение девочек и мальчиков в школах.Точнее восстановить раздельное обучение.

А насколько сложно перестроить совместную систему образования на раздельную?Это тоже очень просто.Не так давно в школах было распространено обучение в две смены.Вот вам и ответ на этот вопрос.Достаточно, в одних и тех же школах, в которых ранее все учились в одну смену, ввести мужские и женские смены.И всё!И не надо строить новых школ,набирать дополнительный педагогический персонал.Достаточно только мальчиков и девочек учить по разным программам. Естественно, школьные программы должны ориентировать мальчиков на выполнение мужских обязанностей в обществе, а девочек женских.Архи важно девочкам дать знание всего комплекса законов по защите материнства, детства, прав матерей. Хотя, конечно, что касаемо прикладных, естественных наук разницы быть не должно.Но тут надо подчеркнуть, что раздельное обучение в школах не ставит целью дать детям различный объём знаний, а, главным образом, создать различную атмосферу обучения и воспитания.Итак очень простым способом - введением раздельного обучения девочек и мальчиков в школах, мы можем воспитать у молодых женщин и мужчин,необходимое мировозрение на сексуальные отношения, на смысл и роль семьи в жизни человека и общества.Конечно, не только этим.

Огромную роль в формировании в обществе атмосферы осознания первостепенной значимости для общества материнства, создания моральной поддержки многодетности может сыграть искусство.И здесь не надо "изобретать велосипед".Достаточно обратиться к имеющемуся опыту других стран, например, США.Всем известно, что, так называемый, happy and американских фильмов был результатом договорённости производителей фильмов в годы Великой депрессии.Целью этой договорённости было желание морально и психологически подержать население страны во время кризиса 30-х годов.Аналогично необходимо поступать и нам.Для этого кинематографическое сообщество должно выработать определённые правила при производстве фильмов.Например.Показывать только многодетные семьи.Не показывать в кадре курящих женщин.Отказ от откровенных постельных сцен(ведь и так понятно чем и как заняты могут быть там мужчины и женщины).Пропагандировать отказ от аборта и осуждать такой общественный порок как проституция.И, конечно же, не показывать разводы и жизнь разведённых людей как нормальное явление.И так далее и тому подобное.
Причём, подчёркиваю, это должны быть правила выработанные и принятые к безусловному исполнению самим кинематографическим сообществом производителей фильмов.

А государство должно выступить заказчиком производства фильмов на семейные темы.При это, чётко озвучивая, что можно, а что нельзя показывать в кадре.Тут не должно быть ни какой цензуры или административного принуждения.Свобода художественного видения несомненно должна существовать, но государство должно рублём стимулировать художника в нужном для страны и общества направлении.Оно ясно должно дать понять художнику что ждёт от него государство.И кто захочет заработать эти деньги, тот и примется за исполнение этого заказа.А нежелающие, как и прежде, пусть находятся в свободном творчестве.Но никаких запретов, а только стимулы.

Кроме того, государство( и на это его должны направить депутаты госдумы) должно усилить юридические рычаги формирования высоконравственной общественной атмосферы.
Прежде всего это касается усиления борьбы с проституцией.Проституция должна быть поставлена вне закона как явление,поскольку проституция разрушает институт семьи. Она создаёт ситуацию когда сексуальные отношения становятся формой общественного досуга.Но Господь разделил людей на женщин и мужчин не для того, чтобы людям нескучно жилось и было чем заняться в постели.Сексуальные отношения должны рассматриваться обществом как прерогатива супругов, только как часть исключительно супружеских отношений.И те ощущения, которые испытывают люди должны восприниматься как , аванс, выданный Природой(или Богом, кому как угодно), стимулирующий деторождение.Полноценная сексуальная жизнь должна служить стимулом создания семьи.
Именно поэтому, возвращаясь к сказанному выше, наша массовая культура должна максимально ограничить показ откровенных сцен на экранах, сценических подмостках.Отказаться от публичной демонстрации сексуальности и тп. Конечно полного отказа и запрета быть не должно, но, подчёркиваю, именно в массовой культуре необходимо переходить на пуританское видение сексуальных отношений, формировать в обществе негативное отношение к проституции.В этом и заключается моральная ответственность всех, так называемых, "идеологических" работников перед обществом, страной, последующими поколениями, будущим нашей страны в целом.

Государство(опять таки с помощью депутатов), так же, должно ввести запрет на аборты, кроме случаев абортов по медицинским показаниям.Эта мера существенно усилит степень ответственности людей за последствия своих действий.Особенно это касается молодых.И доводы о том, что это приведёт к увеличению нелегальных абортов нелепы.С этим надо будет бороться правоохранительным органам.Ведь никто не говорит о том, что надо разрешить , например, воровство потому что все равно воруют и запрет воровства только увеличит воровство.Нет. Для того и существуют правоохранительные органы, чтобы бороться с нарушениями закона.

Особо нужно сказать о спорте.Спорт имеет также огромное значение в формировании в обществе атмосферы особого отношения к женщинам.
Очевидно, что женщина на помосте со штангой или на ринге в рукопашной схватке не является примером женственности, красоты и грации.Это стало возможным в жизни как следствие унисексуального воспитания в детстве.И если признать, что для увеличения рождаемости необходимо отказаться от унисексуального воспитания детей, то и спорт так же должен освободиться от унисексуальности.Должны быть мужские и женские виды спорта, как и было ранее.
Разумеется, это не означает, что женщина не должна иметь право заниматься мужскими видами спорта.Но это должно быть частным делом.А вот спортивных публичных мероприятий,профессиональных спортивных организаций, спортивных соревнований, в которых бы в мужских видах спорта участвовали бы женщины быть не должно по закону.

А теперь поговорим об индустрии развлечений.Между прочим, в недалёком прошлом, в СССР , например, рестораны работали только до 23-00, а телевизионные передачи заканчивались в полночь.И это очень даже разумный стиль общественной жизни, который оказывал положительное влияние на рождаемость в стране.Почему бы не взять из прошлого положительное?Почему у нас, до сих пор, всё что родом из СССР заведомо порочно?Отнюдь.В нашем советском прошлом было очень много хорошего, рационального и может быть полезно и сегодня в современной России.И такой стиль жизни так же очень даже полезен для страны.Но, опять таки, зоны, если так можно сказать, "повышенной развлекаемости" так же должны быть в стране.Это касается, прежде всего, регионов туристического бизнеса, зон массового отдыха населения.
Очень даже благоприятно на повышение рождаемости скажется и ограничение по времени ТВ вещания.История знает пример того, когда масштабное отключение электричества на несколько часов в Англии привело к всплеску рождаемости через 9 мес.Так что надо учитывать это и брать на вооружение.

Как нам повысить рождаемость?Как нам населить Россию?Часть 1.

Мы все прекрасно знаем, ЧТО надо делать, чтобы на Руси всем жилось хорошо.Можем об этом часами, до хрипоты спорить в теле и радио эфирах на различных ток-шоу.Но при этом постоянно упуская из вида вопрос - а КАК? это сделать и, главное, КТО? этим будет заниматься.Поэтому в этой статье я попробую найти ответ на вопрос - Как нам населить?, потому, что ответ на этот вопрос автоматически даёт ответ и на вопрос, а - Кто этим будет заниматься?Кто будет работать в Сколково, строить газопроводы, северные порты, охранять рубежи нашей Родины, защищать нас с вами, наполнять бюджет и пенсионный фонд и тд, и тд, и тд?Причём, для нашей страны этот вопрос стоит особенно остро.В то время, как во всём мире говорят о перенаселённости, дефиците пищевых ресурсов, исчерпании запасов полезных ископаемых, в нашей стране самая низкая плотность населения, а площадь территории такова, что всё население планеты способно разместиться и проживать на территории России.А это порождает для нас огромную проблему.Прежде всего, это проблема защиты территории нашей страны.Ведь для защиты такого большого пространства необходима гораздо большая, чем сейчас армия.И если защита территории нашей страны не будет решена эффективно, мы всегда будем сталкиваться с попытками извне расколоть нашу страну, развалить наше государство, отторгнуть наши земли.И это самая главная причина, по которой необходимо увеличение численности населения России.Не будь её, то и смысла что-то менять не было бы.И самая надёжная защита от этой угрозы, это увеличение численности населения нашей страны, заселение свободных территорий.Ибо, если земля не пустует,если для кого-то она является источником существования, значит есть те, кто заинтересован в её защите.
Численность населения это стратегическая основа экономического и военного могущества, основа сохранения нации, народа как субъекта исторического процесса. Это, например, отлично понимала Екатерина Великая когда заселяла Новороссию русскими людьми.Точно так же должны поступать и мы, но возникает вопрос - Как это сделать?Прежде всего нужны сами люди.Итак.Как нам повысить рождаемость?Как нам населить Россию?

Причём, надо иметь в виду, что у нас не так уж много времени.Ведь не секрет, что наша страна подвергается мощнейшему внешнему давления, целью которого является поставить под сомнение сам факт существования России в её современном виде.А если учесть, что увеличение численности населения это длительный процесс, а решать эту проблему надо в течении примерно 50 лет(нет у нас в запасе нескольких сотен лет), то практически, это означает, что рождаемость надо повышать на порядок или хотя бы в разы, а не на проценты.
Но нет одного какого-то решения, мероприятия, способного сразу повысить рождаемость настолько.Для этого, необходимо разработать комплекс, систему мер, взаимосвязанных между собой, дополняющих друг друга и, вместе, работающих на решение этой задачи. Сколько будет таких мер?10, 20, 30 или ещё больше?А сколько надо столько и будет.Давайте думать.Но сколько бы их не было, а причина низкой рождаемости, как нестранно, только одна.

Демографы всего мира заняты, в основном, тем, что констатируют факт снижения рождаемости во всех развитых странах.Они могут составить прогноз изменения рождаемости, объяснить почему это произойдёт, но они не могут предложить эффективной системы мер, чтобы увеличить рождаемость.Потому, что не понимают причину снижения рождаемости.А может не считают нужным?Ведь повсеместно говорят о перенаселённости планеты.Ну, может это и так.Я вам не скажу за всю планету...А для России это не актуально.На нашей земле должно проживать , при нынешних условиях, не менее 500 млн. человек.А то и больше.Только тогда нам не страшны будут ни нынешние, ни будущие геополитические конкуренты.А причина снижения рождаемости одна - изменение статуса женщины в современном обществе.Говоря об обществе я буду иметь в виду нашу страну.Для простоты.

По причине известных исторических событий женщина вынуждена была стать активной участницей производства.Это позволило ей стать менее зависимой от экономической поддержки мужчины, способной зарабатывать достаточно средств, чтобы прокормить себя и даже своего ребёнка.Одновременно с этим обнаружилось, что труд на производстве намного легче и гораздо более выгоден чем труд по рождению,обслуживанию,содержанию,воспитанию детей.Кроме того, появилась широкая возможность использования противозачаточных средств по предохранению от беременности.Это(изменение статуса) и явилось той самой главной причиной, по которой женщины перестали рожать много детей.Изменился менталитет женщины.Главным ориентиром в жизни для неё стала карьера на работе, а не семейное строительство.
Вот и получается, что для того, чтобы увеличить рождаемость необходимо создать такие условия, при которых женщине будет выгоднее строить большую, многодетную, дружную семью, а не строить карьеру.Создать такие условия, при которых женщине быть многодетной матерью было бы престижнее, давало бы женщине особое уважение общества.

Какими мы для этого располагаем средствами?Их три вида.Это экономические,юридические и морально-нравственные.Вот и давайте рассмотрим их последовательно.

Итак.Экономические стимулы повышения рождаемости.Какие они видятся мне?
Хочу обратить внимание, что все виды человеческой деятельности человек осуществляет в двух статусах.Профессиональном и любительском.Мы знаем профессиональных водителей и автолюбителей, профессиональных музыкантов и музыкантов самодеятельных(любителей),профессиональных строителей и любителей, художников профессионалов и любителей.Ну, и так далее.Всего не перечтёшь.Но только один вид человеческой деятельности - рождение детей нами осуществляется исключительно в любительском статусе.Это своеобразное хобби взрослых мужчин и женщин по воспроизведению себе подобных.Детей сейчас заводят как последний элемент формирования полноценной среды комфортного существования.И естественно, при таком подходе числом не более 2-х. А в основном и одного достаточно.Потому, что это не нарушает существенно системы комфортабельного существования.Конечно, винить в этом людей не надо.А надо предложить что-то что позволило бы людям иметь источником житейского благополучия собственную семью.И сделать это можно если сформировать в стране систему профессионального материнства.По-просту говоря, каждая женщина должна иметь возможность зарабатывать деньги рожая детей, обслуживая их, воспитывая.Чем больше у неё детей тем больше и её доход должен быть.И этот доход должен быть у неё на протяжении, допустим, 16-18 лет за каждого ребёнка.Какой должна быть, если так можно выразиться, ставка на одного ребёнка, то, естественно, на этот вопрос ответа в рамках этой статьи дать невозможно.Но это должны быть реальные деньги, сравнимые с теми, которые женщина могла бы заработать на производстве.Прежде всего,подчёркиваю, на таком производстве, на котором не требуется особо сложной профессиональной подготовки, высшего образования, особых физических качеств.Только тогда для женщины привлекательнее будет домашний труд, чем труд на таком производстве.Это первое.

Конечно, эти деньги ей должно платить государство.Это должно фиксироваться в трудовой( или каком другом документе),это должно отражаться соответствующим образом и на величине её пенсии.Что очень справедливо - чем больше женщина рожает, тем больше в будущем работников, наполняющих пенсионный фонд.То есть, должна быть сформирована в стране система профессионального материнства.

Второе.Сейчас в стране существует такое положение, при котором женщины выходят на пенсию на 5 лет раньше.Почему сложилась такая ситуация?Из альтруистических мужских соображений?Да нет, конечно.Просто общество, в своё время, таким методом учитывало неравномерность загрузки женщин и мужчин.Женщина работала на производстве и ещё выполняла работу по содержанию большой семьи.
Но сейчас условия поменялись.Семья стала маленькой, нагрузка между супругами по содержанию и обслуживанию семьи практически сравнялась и необходимости предоставления женщине более раннего выхода на пенсию уже не стало.Поэтому надо ввести дифференцированный подход к этой проблеме.Увязать сроки выхода женщины на пенсию с числом рождённых и выращенных ею детей.Из расчёта, например, один ребёнок дает право выйти на пенсию раньше на один год.Два на два.Ну и так далее.И это было бы справедливо.Ведь, согласитесь, что если женщина имеет 1-2 детей и выходит на пенсию одновременно с женщиной, имеющей 3-5 детей то, это, как раз, и НЕсправедливо.Ибо, чем меньше у женщины детей, тем легче ей заработать бОльшую пенсию, по сравнению с той, у которой детей больше.При том, что материнство, объективно, для общества более важно,более значимо, чем производственные успехи женщин.А значит и награда за это должна быть больше.Справедливо?

Говоря о системе профессионального материнства, необходимо понимать, что для женщины должны сохраняться, естественно , и возможности работать и зарабатывать деньги на производстве, строить карьеру.Не все же захотят быть многодетными матерями.Выбор должен быть.Но общество ясно должно дать понять женщине, что от неё ждут, прежде всего, исполнения её естественных, биологических, материнских обязанностей и готовы за это ей платить.А женщина должна сама выбрать то ли деньги от карьеры на работе, то ли от работы на дому по рождению, содержанию и воспитанию детей.

Более того, необходимо выработать систему мер экономического давления, целью которого является стимулирования у женщины желания сделать выбор в пользу профессионального материнства.Это третье.

Какими могут быть такие меры?Ну, например, можно ввести ограничения по максимальному рабочему времени для женщин, работающих на производстве.Не более 4 х дней в неделю.У нас же есть ограничения по детскому труду.При сохранении равного дневного заработка недельный заработок , естественно, будет тогда меньше, так как количество рабочих дней будет не пять в неделе , а четыре.Но нам необходимо дать ясно понять женщине, что для общества важнее, чтобы женщина исполняла прежде всего материнские функции,а не производственные.Ибо нет не одной мужской профессии, которую не способна была бы освоить женщина, но нет не одного мужчины способного рожать.Это важно сделать так же и в целях защиты интересов детей.Так, как это представляем мы - взрослые, несущие ответственность за своих детей, их воспитание, образование, здоровье.Ибо, ограничение времени пребывания женщины на работе приведёт к увеличению времени её общения и воспитания собственных детей.А им(детям) это очень требуется.

И часть женщин, несомненно, пойдёт по пути профессионального материнства.Но, конечно, должны быть и исключения.Ведь есть род занятий где без женщины обойтись нельзя.Ну, например, элементарно - кинематограф, театр и тд.Там, очевидно, меры экономического давления неуместны.

При обсуждении методов экономического стимулирования рождаемости естественно встанет вопрос денег.Где их взять?Ну, конечно, необходим налог подобный тому, что был в советское время.Налог на бездетность.Но он, конечно, проблемы не решит.А только может явиться дополнительным фактором стимулирования рождаемости.Однако, вопрос денег должен решаться постепенно.Ведь глупо ожидать мгновенного увеличения рождаемости с момента принятия решения.Время на подготовку есть.И это смягчает остроту проблемы.
Чтобы ещё более облегчить вопрос перехода на систему профессионального материнства,с точки зрения финансирования, необходимо вводить эту систему постепенно.Возможно в больших городах её вообще не вводить.А начинать её надо с отдалённых районов, в глубинных малонаселённых регионах.Там проще с жилищным вопросом.Там величина оплаты материнского труда так же будет меньше.Введение системы профессионального материнства постепенно, вначале с дальних, малонаселённых районов позволит накопить опыт и оценить реальный эффект от принимаемых мер.А побочным эффектом этого может стать оживление деловой активности в этих районах, вызванной тем, что появление дополнительных денег у населения(зарплата матерей) спровоцирует потребительский спрос в них.

Со временем может сложиться целая отрасль деторождения на профессиональной основе.Естественно, она сложится в тех районах, в которых будет экономически эффективнее осуществлять эту форму человеческой деятельности.И скорее всего, такими районами могут стать именно отдалённые районы, где вопросы обеспечения жильём решаются проще, чем, например, в крупных городах.И, повторюсь, это приведёт, со временем, к экономическому и социальному развитию этих регионов, поскольку у населения появятся доходы, соответственно повысится потребительский спрос, а он, в свою очередь, приведёт к активизации и других видов хозяйственной деятельности в этих регионах.
Так, возможно, можно будет и заселить малонаселённые регионы страны.

Есть ещё один побочный эффект от внедрения системы профессионального материнства - уменьшение затрат государства на строительство и содержание детских дошкольных учреждений.Это произойдёт потому, что , с одной стороны, женщины, занимающиеся материнством профессионально, не будут в этом нуждаться, поскольку им не будет требоваться длительное покидание дома, как работающим женщинам.А наличие старших детей в семье даст возможность переложить часть нагрузки по присмотру за малышами на них.И это, между прочим,имеет колоссальное воспитательное значение.Это воспитывает в детях чувство ответственности за слабых,способность ограничивать собственные эгоистические желания,чувство сострадания п тд.
С другой стороны,система профессионального материнства постепенно сделает экономически привлекательным бизнес по организации коммерческих детских садов.
Почему?Да потому что часть женщин, тем не менее, будет строить карьеру и им необходимы будут такие услуги.А если учесть, что строить карьеру можно будет только при наличии высокого уровня подготовки и образования и, как следствия, высокой зарплаты(большей чем доход от профессионального материнства), то у этой категории женщин будет не только потребность пользоваться услугами детских садов, но и возможность оплачивать эти услуги.
А сэкономленные средства от сокращения затрат на строительство и содержание детских садов можно направить, опять таки, на оплату труда женщин, занимающихся материнством профессионально.

Часть средств появится и в результате уменьшения выплат пособий по безработице.Ведь если часть женщин уйдёт в сферу профессионального материнства, то освободятся рабочие места, которые иначе они бы занимали.А значит эти рабочие места займут мужчины.Безработица уменьшится, а вместе с ней и затраты на выплату пособий по безработице.

Ну и, конечно, должны быть целевые затраты из бюджета государства, различных государственных фондов.

Но самое интересное в том, что,говоря об организации в стране системы профессионального материнства надо отметить, что это очень простая задача.Вопроса - откуда взять деньги, чтобы оплачивать материнский труд , в принципе, не существует.Да ниоткуда их брать не надо.Они уже платятся государством матерям в виде материнского капитала.Как известно,первый ребёнок не предполагает получение материнского капитала, а начиная со второго матери имеют право на 450000 руб.Давайте считать.Если предположить, что каждый последующий ребёнок появляется в среднем раз в три года, значит это равносильно тому, что мать зарабатывает в год 150 000 руб и, соответственно, в месяц 12 500 руб.Только эти деньги государство хотя и выделяет, но выдаёт только на целевые нужды, прописанные в законе.Добавьте к этому пособия по уходу за ребёнком выплачиваемые до 1,5 лет в размере от 2700 руб до 11000 руб. в мес., но уже наличными, в зависимости от количества детей. Значит женщина, рожая каждые три года,уже, согласно действующему законодательству, может иметь устойчивый доход.Деньги уже государством выделяются и дополнительных выплат можно будет не производить.По крайней мере какое-то время.Но сейчас рассматривается вопрос об увеличении материнского капитала, начиная с третьего ребёнка, до 1,5 млн.руб.А это значит, что ежемесячный доход матерей, пожелавших рожать через каждые три года, составит почти 42000 руб. плюс пособия.Вопрос только - как эти деньги семьи могут использовать?Наличными их выдавать не предполагается( за исключением пособий).С одной стороны это правильно, чтобы не было возможности элементарно пропить эти деньги, например в неблагополучных семьях.Но с другой стороны, для нормальных семей это не очень удобно.Возможно, необходимо в законе предусмотреть порядок, при котором, начиная, например с 4 или 5 -го ребёнка, при соблюдении всех правил нормального воспитания и содержания детей и семьи, разрешать семьям обналичивать семейный капитал полностью или хотя бы частично.Например, по 1/36 части материнского капитала в месяц. Для формирования профессионального материнства осталось только решить вопрос с пенсиями матерей.Может быть для того, чтобы иметь право обналичивания материнского капитала нужно будет просто получить официальный статус профессионального материнства.И всё.То есть по сути говоря,всё дело только в том, чтобы узаконить статус профессионального материнства.А для этого просто необходимо внести в реестр профессий РФ соответствующее название профессии и определить порядок её получения.И всё!

Разумеется данные предложения не исчерпывающие.Жизнь может подсказать ещё очень многое.Автор не настаивает на истину в последней инстанции.

Теперь давайте поговорим немного о юридических факторах, способствующих решению демографической проблемы.Современное российское законодательство предоставляет женщине немало прав для облегчения исполнения ею материнских обязанностей.Но тут есть одно НО.Дело в том, что этих прав ей надо постоянно добиваться.Что называется "качать права".Разумеется это не лёгкое дело и не все женщины(да и мужчины) способны это сделать.Сами работодатели не спешат это делать и, более того, ставят женщин в зависимое положение с той целью, чтобы они не "заикались" о своих правах.Поэтому, необходимо, в вопросах защиты материнских прав, отойти от системы "качания прав" и перейти к системе обязующей, под страхом наказания, ответственных лиц обеспечивать женщине её права.Если хотите это должна быть , своего рода, инспекция по делам материнства, подобно тому как у нас есть инспекция, например, по обеспечению противопожарной безопасности.Все руководители, независимо от формы собственности предприятия, обязаны исполнять предписания по поддержанию в зданиях мер противопожарной безопасности.Так же и в вопросах прав матерей должно быть.Это должна быть именно государственная инспекция, хотя и общественные организации, например профсоюзные, могут иметь подобные полномочия - полномочия государственной инспекции.

Что было бы, если СССР был бы готов к войне с Германией к 22 июня 1941 года?

Все недоумки, которые обвиняют руководство СССР в том, что по их вине СССР в начале войны понёс большие потери не понимают главного.Агрессор начинает войну не для того, чтобы воевать, а для того чтобы победить.Поэтому, он начинает войну только тогда, когда видит, что противник не готов к войне. И если агрессор правильно выбрал момент нападения, то жертва агрессии неминуемо на момент начала войны терпит поражения.И в этот момент, необходимо главное, выстоять и собраться с силами.Что и произошло в 41 году.СССР принял на себя удар колоссальной силы.И тем не менее, советские люди сумели выдержать этот удар, перестроили всю промышленность на военный лад, мобилизовали, обучили, вооружили новым оружием свою армию и , в конечном итоге, победили.Это и есть тот самый подвиг всего советского народа, который грязные политики хотят принизить и приравнять к действиям агрессора.

История, как известно, не знает сослагательного наклонения.Но так любят всякие подлецы порассуждать задним числом и изгадить нашу Победу.Ну что же давайте поступим так же, проделаем мысленный эксперимент.Допустим к 22 июня 41 года СССР был бы готов к войне.Что произошло бы?Не уж то немцы были бы дураками и начали войну?Конечно нет.

А значит, если бы СССР был готов к войне к 22 июня 41 года, то война началась бы позже.И кто знает, на сколько она была бы кровопролитнее?Ведь немцы имели уже и опытные образцы реактивной авиации, и ракетной техники, и разрабатывали атомное оружие.Естественно, если Гитлер поставил своей целью войну с СССР, то он не отказался бы от своей цели, а просто постарался бы перевооружиться на ещё более современное оружие и опять бы атаковал в наиболее неудобное для нас время, но на несколько лет позже.

Школа основной и наиболее мощный инструмент консолидации нации, воспитания в людях патриотизма.

Кто бы сомневался? Если сейчас начать обсуждать — как школа может повлиять на воспитание молодёжи, то можно обойтись только одним примером.Украина.Достаточно было только внести соответствующее изменение в школьную программу изучения истории Украины и все — поголовные скачки на майдане, русофобия и прочие националистические «прелести».Поэтому я не буду доказывать это я буду говорить о том, как нам обеспечить в школах патриотическое воспитание молодёжи, как нам консолидировать нацию, как использовать школу как инструмент достижения этих целей.

Для начала надо задаться вопросом — а какие цели преследует наша современная школа? Всякий кто учился в нашей школе сам и учил в ней своих детей скажет, что главная задача, которую ставит наша российская школа это подготовка детей к поступлению в ВУЗ.Для этого даже ЕГЭ ввели — чтобы облегчить это поступление.То есть, наша современная российская школа главной задачей своего существования считает профессионализацию школьников.И это получило своё отражение в школьных программах. Доминирующим является естественнонаучный уклон.
А это и есть главная и стратегическая ошибка нашего общества.Необходимо, чтобы школа главной своей задачей ставила задачу воспитания патриотов России, являлась бы элементом воспитания в молодёжи чувства национального единства как основы мирного сосуществования всех народов России, залогом могущества и процветания нашей страны.Наша школа должна воспитывать граждан нашей страны, а не абитуриентов.

И что же надо сделать для достижения этой цели? Да просто-напросто перестроить так школьную программу, чтобы она решала задачу воспитания граждан, прежде всего, а потом уже подготовку к получению дальнейшего профессионального обучения.Вот исходя из этой задачи давайте и будем рассуждать.

Итак, какими чертами должен характеризоваться гражданин нашей страны? Прежде всего он должен уметь мыслить, чтобы он мог самостоятельно анализировать происходящие события, иметь самостоятельность мышления.Такого человека труднее обмануть, ввести в заблуждение.
А отсюда вытекает, что главным предметом школьной программы должна быть литература! Поскольку только она позволяет выработать в человеке способность ясно мыслить и ясно излагать.Ясность мышления вот основа гражданского мировозрения.

Я не акцентирую внимание на русском языке, как отдельном от литературы предмете.По той причине, что есть всем известный факт.Чем более начитанный человек, тем более грамотно он и пишет.

Но, очевидно, что гражданин нашей страны должен быть не только мыслящим человеком, но и её патриотом .А что является главным инструментом воспитания патриотических чувств? Конечно же, знание истории родной страны, государства.
Поэтому, вторым по значимости предметом в школе должна быть история!

Рассуждаем дальше.Очевидно, что мало быть патриотом и готовым встать на защиту своей Родины, надо еще и быть способным на это.А отсюда вытекает, что третьим по значимости предметом в школе должно быть, как не странно, физвоспитание.Необходимо с раннего школьного возраста так поставить в школах уроки по физическому воспитанию детей, медицинский мониторинг здоровья школьников, чтобы по окончании школы молодые люди имели бы необходимую физическую форму для беспрепятственного прохождения службы в армии, а девушки были бы способны рожать здоровое потомство.
Кстати, имея такую систему физического развития и мониторинга здоровья школьников, можно было бы даже, ввести прохождение воинской службы юношами сразу по окончании школы вместе, целыми классами.Это позволило бы изжить в армии явление дедовщины, а так же позволило бы наиболее эффективно проводить профессиональную агитацию школьников в интересах вооружённых сил.А аттестаты юноши, в таком случае, должны были бы получать после прохождения воинской службы.
Но это так, к слову.

Что же по важности, с точки зрения воспитания гражданского сознания, является следующим? На мой взгляд, это правовое образование населения.Для нашей страны, традиционно, характерен правовой нигилизм, низкая правовая культура, юридическая безграмотность, неспособность отстаивать свои права в суде, страх перед необходимостью обращения в суды.Это, между прочим, облегчает мошенникам, преступникам всех мастей осуществлять свои преступные замыслы в отношении законопослушных граждан, посягать на их законные права.Это способствует расцвету коррупции, отбрасывает наше общество от перспективы стать полноценным правовым обществом.

Поэтому встаёт вопрос о необходимости, прежде чем молодые люди получат путёвку в жизнь, дать им необходимую юридическую подготовку.Конечно, речь не идёт о том, чтобы окончив школу юноши и девушки знали бы юриспруденцию до основания.Нет.Но они должны знать свои, например, трудовые права, знать как их нужно защищать, иметь представление куда и как обратиться в случае необходимости защиты своих законных прав, знать что обязаны делать органы защиты.
Учить этому надо именно на школьной скамье, чтобы будущий рабочий и будущий работодатель, будущий чиновник и будущий налогоплательщик, будущий производитель и будущий потребитель знали, что дураков уже нет и воспользоваться юридической беспомощностью, безграмотностью уже не будет возможным ни тем ни другим
Это способствует стать нашей стране действительно правовому государству.

Пользуясь случаем, хотелось бы затронуть ещё одну проблему в нашем обществе, которая, формально, не относится к теме этой статьи, но косвенное отношение к ней, всё таки, имеет.И школа может сыграть огромную роль в решении этой проблемы.В чём заключается эта проблема?
Дело в том , что в течении 20-го столетия Россия потеряла, и до того не очень многочисленную, прослойку людей, имеющих предпринимательскую жилку в характере.Сначала революция и гражданская война выбили и выгнали из страны часть этих людей.Затем, через 10 лет НЭПа и коллективизации советская власть "добила" оставшихся в лагерях.Большое число наиболее активного и дееспособного населения погибло в войнах первой половины 20-го века.А во второй половине века КГБ постоянно боролось с вспышками предпринимательства в стране.И вот результат - в нашей стране сложился такой менталитет у людей, в силу которого они предпочитают стабильную, хотя, и не очень высокодоходную наёмную работу нежели полный неожиданностей, нестабильности, хотя и, сулящий более высокий материальный уровень, образ жизни предпринимателя. А без достаточного наличия в стране этого класса людей, государство в одиночку не способно выстроить в стране современную,полноценную, передовую экономику.По отдельным направлениям может, а в полном объёме нет.Конечно, со временем такое положение изменится к лучшему.Ведь у тех предпринимателей, что сейчас у "руля" своих предприятий вырастут дети и они будут стремиться передать свой бизнес, свой опыт им по наследству, но на это уйдёт достаточно много времени.Возможно не одно, а два и более поколений предпринимателей.А это 50 и более лет.Стоит ли нам пассивно ждать этого?
И школа могла бы очень помочь и ускорить формирование предпринимательской жилки у населения.А всего-то и надо просто дать школьникам самые необходимые знания о том, что надо делать чтобы организовать своё дело, основные принципы организации и ведения бизнеса.Дать необходимые сведения юридического характера, дающие представления о том, что надо делать ,чтобы практически организовать свой бизнес.Основы налогового законодательства.
Это тоже задача юридического образования школьников.

Конечно, глупо было бы ожидать, что этих знаний достаточно будет, чтобы стать предпринимателем по окончании школы.В начале, по окончании школы, необходимо будет обучиться профессии, но в будущем, по мере накопления профессионального опыта эти знания очень могут пригодиться. Но, самое главное, эти знания будут снимать психологический барьер, мешающий проявлению предпринимательского желания.А, значит, у бОльшего числа людей будет желание заняться предпринимательством.И у кого-то это будет получаться.

И вот только теперь можно ставить задачу профессиональной ориентации и соответствующей подготовки школьников.
Поэтому, задача по обучению школьников естественным наукам становится заключительной в достижении цели по воспитанию в молодёжи гражданского самосознания.Соответственно, это должно отражаться и в школьных учебных программах.
Но в этом случае возникает опасность снижения уровня подготовки молодёжи для получения современного профессионального обучения.Как быть?

Не надо изобретать велосипед.Уже многие десятилетия в нашей стране существует система подготовки профессиональных музыкантов, которую можно использовать и для подготовки любых других профессий.В чём она заключается? Школьники, которые хотят получить профессию музыканта учатся дополнительно, без отрыва от занятий в общеобразовательной школе.И после окончания школы имеют возможность поступать в профессиональные музыкальные учебные заведения.
Эту систему надо распространить на все другие специальности.Речь идёт, конечно, о высшем профессиональном обучении.
То есть, должна быть организована сеть вечерних школ при ВУЗах и(или) в системе Дополнительного образования, которые давали бы возможность всем, кто желает поступить в ВУЗ после школы, получить необходимый уровень подготовки, который требуется для поступления в ВУЗ. Естественно, при обучении в этих школах должна быть необходимая дифференциация по направлениям.Кто-то углублённо изучает физику и математику, кто-то биологию и химию, кто-то гуманитарные дисциплины.Обучение в этих школах должно проводиться без отрыва от обучения в основных общеобразовательных школах в свободное время.Такая постановка вопроса резко повысит ответственность школьников за свой выбор и как следствие отношение к учёбе будет ответственнее.Одновременно с этим дифференциация позволит увеличить нагрузку на школьников незначительно.Поскольку дополнительное обучение будет проводиться по отдельным предметам и не для всех, а только для желающих.
При такой системе обучения общество убъёт сразу двух зайцев: по окончании школы воспитает новых членов общества с высоким уровнем гражданского самосознания, настоящих патриотов нашей страны, и позволит сохранить высокий уровень подготовки молодёжи для дальнейшего профессионального обучения в ВУЗах.

Но в такой системе обучения автоматически становится ненужной процедура ЕГЭ! А кто нибудь может сказать что даёт система ЕГЭ для воспитания и образования молодёжи? Сказать то нечего! Единственный довод — введение ЕГЭ облегчает поступление в ВУЗ детей из отдалённых районов.Но хорошо ли это? Давайте подумаем.Разве может быть уровень школьного обучения в столице сравним с уровнем обучения где нибудь в Сибири в райцентре или селе.Нет, конечно.Если ЕГЭ сделать очень жёстким, то дети из глубинки его не пройдут, а если легким, то возникает проблема снижения уровня подготовки абитуриентов.

Начнём с вопроса- откуда взялось ЕГЭ? Как откуда — из Европы.Вот это самый яркий пример бездумного копирования европейского опыта.В любой европейской стране расстояния между национальными культурными и научными центрами, с одной стороны, и провинциями, с другой стороны, на порядок меньше чем у нас.Значит и пути передачи информации короче.И, как следствие, неоднородность культурного и образовательного уровня населения несущественная.Поэтому они имеют возможность использовать ЕГЭ как инструмент, облегчающий процедуру поступления в ВУЗ.
У нас же расстояния настолько огромны, что различия в культурном, образовательном уровне значительны.Поэтому, у нас внедрение ЕГЭ бессмысленно, с точки зрения улучшения качества обучения, но зато отвлекает много денег на организацию контроля за проведением процесса сдачи экзамена с целью недопущения списывания, подсказок и тд. А ведь, казалось бы, зачем самим себе усложнять жизнь? Нам необходимо не облегчать абитуриентам возможность поступления, а облегчать им доступность в подготовке к поступлению в ВУЗ.

В настоящее время, такие технические возможности есть.Это интернет. Достаточно ввести правило, обязывающее все ВУЗы страны разработать свои сайты, на которых бы будущие абитуриенты могли бы получить всю необходимую информацию по объёму требований необходимых для поступления, программы подготовки и пр. А кто поступит должен будет решать вступительный экзамен в стенах этого ВУЗа(или его представительства в регионе).

В наше время, важность для страны интернета сравнима с важностью электрификацией всей страны выдвинутой когда-то большевиками.

От ЕГЭ есть ещё один вред — ЕГЭ, точнее привязка результатов ЕГЭ к поступлению в ВУЗ, порождает коррупцию в школах.Отсюда и необходимость в контроле за проведением ЕГЭ.Замечу сразу, что коррупция в школах давняя проблема.И возникла она в тот момент, когда показатель среднего балла школьного аттестата стал приниматься во внимание при поступлении в ВУЗ.Сами посудите, когда средний балл аттестата стал влиять на возможность поступления в ВУЗ, то невольно родители старались заводить приятельские отношения с педагогами и очень часто возникали ситуации, когда педагоги теряли объективность, невольно симпатизировали отдельным ученикам и в трудную минуту подыгрывали им, помогали, «натягивали» оценку.А родители в долгу не оставались.Да и что, казалось бы, плохого если родители проявят уважение к труду педагога и сделают последнему небольшой подарок.Ну коробку конфет к чаю? Мелочь? Но с этого и начиналась коррупция в школе.А нынешнее ЕГЭ это усугубляет.
Если же средняя оценка аттестата, результаты ЕГЭ не будут влиять на результаты поступления в ВУЗ и всё будет решать вступительный экзамен, то и необходимости «подлизываться» к преподавателю не будет.А будет необходимость лучше учиться.И коррупция в школе исчезнет сама-собой.Возможно она переместится в ВУЗ, но поскольку ВУЗов на порядок меньше чем школ, то и бороться с ней будет проще.А из двух зол, как известно, выбирают меньшее.

Но все эти проблемы уйдут в прошлое, если наша школа будет ориентирована на воспитание, прежде всего, в молодёжи высоких гражданских принципов, патриотизма, а подготовка к получению высшего профессионального обучения обеспечивалась бы системой вечерних школ.

Если рассуждать далее, наверное, можно было бы предложить в рамках общеобразовательных школ давать молодёжи какую-то рабочую профессию.Чтобы по окончании школы, молодой человек сразу же мог бы себя содержать.Но, похоже, это тема другого более глубокого разбирательства.А я на этом закончу.

P.S.Хотелось бы ещё раз подчеркнуть, что школа это самый мощный и эффективный инструмент в воспитании в молодёжи патриотизма, активной жизненной позиции, консолидации нации и , как следствие, сохранения страны и государства, который нами(обществом и государством) используется недостаточно умело.

Нужны ли школьные летние каникулы?Как улучшить качество обучения в школах и улучшить здоровье школьн

Вопрос, конечно, интересный.В настоящее время ситуация прямо противоположная.В настоящее время увеличение необходимого объема информации, которую вынужден получать школьник приводит к увеличению часов обучения, количества уроков,снижению двигательной активности,гиподинамии и, как следствие, ухудшению здоровья и физической формы школьников, молодёжи.А снижение объёма знаний необходимых для усвоения не предвидится.Более того, предвидится увеличение.И как тут быть?Как вместить в прокрустово ложе школьной программы больше информации и при этом сделать нашу молодёжь здоровее?Конечно, совершенствование методик обучения это основной метод, который борется с разрешением этого противоречия, но, оказывается, есть ещё один способ, который нами(обществом) совершенно игнорируется.

Давайте посморим как организован процесс обучения в школе в течении года.Начнём с того, что в период летних каникул школьники непроизвольно забывают очень много из того, что они узнали в предыдущий период обучения.Поэтому, начало нового учебного года знаменуется тем, что школьники, почти всю первую четверть, повторяют материал предыдущего года обучения.Затем две четверти идёт изучение нового материала, а , под занавес, перед летними каникулами, в четвёртой четверти идёт опять повторение того, что изучалось в третьей и четвёртой четверти.Так было в той школе, которой учился я.Так, или почти так, было и во всех школах.Получается, что из 9 месяцев обучения усвоению нового метериала отводится только половина времени.И больше никак.А отсюда и перегруженность, переутомляемость школьников,снижение параметров их физического развития,не подготовленность, например, мальчиков к службе в армии.Недостаточное физическое развитие девочек приводит к проблемам появления здорового потомства.Ну и так далее.В результате длительные летние каникулы воспринимаются обществом как необходимая мера и единственная панацея для восстановления физического состояния детей.Летние каникулы воспринимаются обществом действенным инструментом защиты детства.Но на самом деле это не так.

Никто не задумывался над вопросом - откуда взялись летние каникулы?Для ответа на это вопрос необходимо понять как складывалась система обучения детей.Ведь в прошлом люди занимались преимущественно сельским трудом.Жили в деревнях, питались с того, что давала им земля.И образ жизни был привязан к процессу добывания средств к существованию.То есть, летом все люди занимались тем, что работали в поле, заготавливали запасы на зиму,а зимой расходовали всё это, дожидаясь прихода новой весны.Естественно, что в летний период все взрослые были заняты добыванием хлеба насущного.Да и не только взрослые.Дети так же участвовали в этом процессе.Бездельников в летний период народ не знал.А когда наступал период холодов, полевые работы заканчивались, то появлялось гораздо больше времени.Поэтому и сложился такой порядок обучения.Летом все - и ученики и учителя работали в поле, а зимой, когда появлялось время и у детей и у учителей, начинался процесс обучения.Как видите летних каникул, как периода сознательного освобождения от учебного труда, не было.Просто не было возможности заниматься обучением детей, ибо надо было растить и собирать урожай.Характер хозяйственной деятельности человека и привёл к формированию такого порядка обучения.Лето - перерыв в учёбе, а зима - напряженное время обучения.И этот порядок обучения сохранился до наших дней.

Но время изменилось.Сегодня основная масса людей добывает свой хлеб не в поле.Занятость человечества стала круглогодичной.Потребность общества в детском труде отпала.И перерыв в учёбе перестал быть необходимым.Но каникулы остались.Зачем?

Давайте посмотрим на летние школьные каникулы по-внимательнее.Лето для детей это период безделья.Учёбы в школе естественно нет, но и все кружки, секции тоже закрыты.Казалось- бы должно быть наоборот.У детей есть много свободного времени и надо их чем-то занять, а мы закрываем все кружки и секции.Абсурд.Те дети, которые выезжают в различные лагеря отдыха попадают в атмосферу, в которой главное это питаться и развлекаться.Мы сами прививаем нашим детям привычку к безделью.Так кого мы с вами воспитываем?Единственное положительное значение каникул заключается, безусловно, в укреплении физического состояния детей.Хотя это происходит стихийно, безконтрольно.Но каждый педагог вам скажет, что дети, возвращающиеся с каникул, ещё долгое время адаптируются к школьной жизни, а это естетвенно сказывается на качестве обучения и не в лучшую сторону.

А теперь представьте, что летних каникул нет.Что это даёт?На 30% увеличивается время обучения.А значит, можно снизить интенсивность обучения в день.Уменьшить количество уроков, снизить нагрузку на детей.А снижение чрезмерной нагрузки на умеренную, как известно, благоприятно скажется прежде всего на физическом состоянии детей.Но ведь тогда и каникулы, как главный инструмент восстановления здоровья детей, уже потеряет своё значение.По-просту дети не будут уставать, переутомляться, как следствие,не будут болеть, а значит и длительный период безделья уже не нужен будет.Хотя, конечно, это не совсем так.Конечно, детям всё рано будет требоваться период снижения учебной нагрузки.Но ведь это так просто сделать, именно, отказавшись от летних каникул.
Ведь достаточно организовать процесс обучения так, чтобы летом школьники занимались только повторением того материала, который они проходили в течении года.Это первое.Второе - можно на летний период отказаться от практики домашних заданий.Можно так организовать уроки в летний период, чтобы приходя в классы дети занимались только самостоятельными работами.Разумеется под контролем учителей с получением оценок за выполненную работу.Возможно, даже, эти оценки должны быть более значимые, чем оценки получаемые в осенне-зимне-весенний период за изучение нового материала.Поскольку главная задача обучения не просто "набить головы" учеников информацией, а научить использовать эту информацию для решения практических задач.
Кроме того, трёхмесячный период повторения материала,в основном, конечно, будет требоваться при усваивании материала точных наук.Математики, физики, наверное русского языка и других, но далеко не всех.А это означает опять снижение учебной нагрузки в летний период.Более того, школьную программу возможно будет построить так, чтобы на летний период дети больше получали физической нагрузки на уроках физкультуры, труда.Проще говоря летом должно быть больше уроков физкультуры и труда.
Таким образом, наличие в процессе обучения летнего периода может, с одной стороны, снизить интенсивность учебной нагрузки на школьников в течении года, улучшить показатели физического развития, за счёт увеличения количества и интенсивности уроков физкультуры и труда в летнее врем.А, с другой стороны, позволит школьникам не потерять знаний за счёт того, что летний период это будет период поторения всего материала, пройденного ими за предыдущий учебный год.Огромное значение будет иметь и тот факт, что исчезнет период адаптации от состояния полного умственного безделья к напряжённой умственной работе.Что очень вредно для здоровья.Ведь, как известно, даже машины ломаются, преимущественно именно в момент перехода из состояния покоя в рабочее и обратно.А что же говорить о людях, детях?Каждый из нас знает как тяжело приходится адаптироваться на работе после месячного отпуска.Кстати поговорим теперь об отпусках.

Но как быть в том случае,когда родители вместе с детьми будут находиться на отдыхе во время родительских отпусков или на период отдыха детей в детских лагерях отдыха?Это тоже не проблема.Ведь есть же старый добрый приём, когда школьникам задают задание на лето.Например, по литературе прочитать какие-то книги.Так же надо поступать и в этом случае.Все дети, которые в летний период будут находиться вместе с родителями должны будут получить от школьных учителей задание, которое они должны будут выполнить и представить учителям на оценку после возвращения в класс.Это будет иметь большое воспитательное значение и для родителей, для укрепления их отношений с собственными детьми.Они должны будут проконтролировать выполнение заданий, организовать условия.Это не так трудно будет.Достаточно будет захватить с собой нужные учебники и предоставить своему ребёнку 2-3 часа в день для выполнения школьного задания выданного ему на период отсутствия.Ну и, конечно, оказать помощь в выполнении задания, при необходимости.
А в условиях детского лагеря это должен будет обеспечить педагогический персонал лагеря.Можно, даже, организовать процесс выполнения школьных заданий через интернет непосредственно педагогами школы.Всё можно.
Но, все-таки, каникулы школьникам нужно устраивать.Только не такие длительные.Например, в конце мая и в конце августа длительностью 7-10 дней.

А что даёт отказ от летних школьных каникул для осенне-зимне-весеннего периода обучения?Прежде всего отсутствие периода адаптации школьников от атмосферы каникулярной беззаботности к школьной.Об этом уже говорилось выше.Это важно, конечно, но это не главное.
Главное пропадает необходимость первую четверть обучения посвящать повторению старого материала.Ведь, дети всё лето будут заниматься повторением.А значит, можно приступать к изучению нового материала.И в четвёртой четверти поступать так же.То есть период усвоения нового материала вырастет вдвое.Это позволит снизить интенсивность обучения, уменьшить продолжительность учебного дня и , как следствие, повысить качество усваивания материала, уменьшить учебную нагрузку, облегчить учебный труд, снизить переутомление, заболеваемость школьников.

Вот и получается, что отказ от длительных летних школьных каникул, распространение на летний период обучение школьников, рациональное перераспределение учебных программ с учётом летней специфики позволяют повысить качество обучения школьников и одновременно, повысить показатели физического состояния детей, снизить заболеваемость.Но самое главное, прекратит порочную практику воспитания в молодёжи привычки к безделию.

Остаётся только решить проблемму организации работы школы, педагогического коллектива.Это, несомненно, довольно сложная и трудоёмкая проблема.Но давайте выбирать.Что нам надо?Лучше обучать детей или создавать более комфортные условия для работы педагогам?Для чего существут школа?Для обучения детей или предоставления педагогам возможности зароботка?Хотя, конечно, ни сколько нельзя умалять важности, сложности и ответственности труда педагога.Но, всё-таки,что для нас главное и чего мы хотим?

Школа и демографическая ситуация в стране.

В настоящее время Россия стоит перед величайшей в её истории угрозой - распад территориальный и государственный.Многим покажется это явным преувеличением, несуществующей проблемой, но это не так.На самом деле, не смотря на то, что внешне кажется ничего не предвещает беды, ситуация очень сложная, тяжёлая, угрожающая.Так чем же эта угроза - распад обусловлен?

Как обычно, для этого существуют причины двух типов.Первый - объективные предпосылки и второе - субъективные.Эти два фактора связаны друг с другом и взаимно дополняют друг друга.К субъективным предпосылкам можно отнести внешнее давление.К объективным внутренние факторы.Причем, чем сильнее проявляются внутренние, тем сильнее начинают сказываться внешние.Вот об этих внутренних причинах я и хочу поговорить.А о каких внутренних предпосылках, угрожающих распаду России, можно говорить как об объективных?Низкая рождаемость!

Во-первых; это приводит к недостаточной, для такой большой по территории, как наша, страны, численности населения.Что, элементарно, усложняет защиту этих территорий.Во -вторых; представьте, что в нынешних условиях, когда в семье ростёт только один ребёнок, может ли он быть более конкурентноспособным по- сравнению с ребёнком из многодетной семьи?Ведь на одного ребёнка в семье приходится 6 взрослых!Эта взрослая команда практически пестует своего единственного продолжателя рода ,чуть ли, не до 30 лет.Помогает ему во всём, страхует от неудач,берёт на себя ответственность в рисках и пр.Большой команде взрослых гораздо проще, что называется, "отмазать" молодого человека, например, от армии.Отсюда, между прочим, и одна из причин бытовой коррупции.Вместе скинутся то легче.А чего не сделаешь ради единственного сына, внука?А если бы их было несколько?Элементарно, денег бы не хватило бы на всех, а значит и не на кого.Поэтому, низкая рождаемость в российских семьях подрывает и , если так можно сказать, жизне-стойкость русского человека, твёрдость его характера, что всегда являлось важнейшей чертой русских людей, способствующей выживанию русского народа в сложнейших условиях внутривидовой конкуренции.Есть ещё один очень важный отрицательный фактор - низкая рождаемость неизбежно приводит к снижению интеллектуального уровня народа.

Я не хочу более останавливаться на дальнейших доказательствах пагубности для страны низкой рождаемости.Скажу только, что есть закон природы определяющий, что во внутривидовой конкуренции побеждает тот вид, который имеет более высокую рождаемость.Это закон природы.Нравится это кому или нет, но это так.

И мы можем в своей жизни учитывать действие закона природы либо нет.Если мы учитываем законы природы мы приобретаем, новые возможности, качества, ранее не имеющиеся.Ну, например, использование свойства воздушного потока, именуемое как "Закон Бернулли", привело к тому, что человек научился создавать летательные машины.Если нет, то мы боремся с проблемами, топчемся на одном месте, останавливаемся в развитии, становимся уязвимыми от внешних неблагоприятных условий.

А для человеческого общества неблагоприятные условия это не только природные катаклизмы, но и социальные.Причём вторые, до настоящего времени, остаются доминирующие.Все страны находятся в состоянии конкуренции.Экономической,технологической,военной и др.Представьте себе, что наши оппоненты (США +ЕС) обладают численностью населения в 6-7 раз большей чем в России, а, значит, и соответствующим мобилизационным ресурсом.Добавьте к этому более высокую производительность труда и что получится?А получится, что для обеспечения безопасного существования нашего государства, народа необходимо, чтобы мощь нашей экономики была бы в 10-15 выше существующего ныне в стране уровня.Вот только тогда мы сравняемся с нашими историческими конкурентами.Возможно это?Вряд ли.А значит, рождаемость имеет стратегическое значение для нашей страны, государства,народа с точки зрения существования!И потому, надо законы природы брать себе в союзники.А значит, необходимо решать проблему рождаемости.Не на какие-то там проценты, а в разы!Ибо, для нашей страны, в её современных границах, оптимальная численность населения должна быть в пределах 500-800млн. человек.Вот об этом мне и хочется поговорить.

Но демографическая проблема это комплексная проблема.Если рассуждать очень крупными категориями, то для повышения рождаемости у нас имеется два способа воздействия экономический и морально-нравственный.Я хочу остановиться сейчас на морально-нравственных стимулах повышения рождаемости.Что это такое?
Это, всего лишь навсего, такой общественный настрой, общественное сознание, при котором общество от женщин страны ожидает, прежде всего, исполнения материнских обязанностей.Создаёт для этого систему моральных стимулов,атмосферу наивысшей значимости для женщин быть многодетной матерью, а не быть частью производительной силы общества, так сказать, помощницей мужчине на производстве, а то и заменять его.
Ибо, нет не одной мужской профессии, которую не смогла бы освоить женщина, но нет ни одного мужчины способного рожать.И чем больше мужских функций берёт на себя женщина, чем больше она подражает мужчине, тем меньше, естественно, она стремится быть женщиной, матерью.Отсюда и низкая рождаемость.Необходимо остановить эту порочную практику. Необходимо вернуться к естественному разделению функций мужчин и женщин по продолжению рода, воспитанию детей. А значит, в людях надо воспитать к женщине и в самой женщине соответствующее отношение.Но возникает вопрос как это сделать?

Самым мощным и, в настоящее время, практически не используемым в этих целях, инструментом является школа.Именно в школе необходимо воспитывать в девочках настрой после школы посвятить жизнь не построению карьеры на производстве, а посвятить жизнь выращиванию детей, созданию большой и крепкой семьи.Вы скажите , а мальчиков этому не обучать?А мальчиков необходимо воспитывать так, чтобы он понимал, что его главная жизненная задача обеспечить своей семье необходимые жизненные условия для этого.Ему надо внушать, что вся его производственная деятельность,карьерный рост,успехи собственной предпринимательской, хозяйственной и иной деятельности должны быть направлены на достижение только этой цели, а не цели формирования высокого, "уважаемого" общественного статуса.И вместе супруги должны понимать, что не стремление к бОльшему личному жизненному комфорту должно быть основным содержанием жизни, а выращивание детей.Именно крепкая и большая семья должна быть показателем высокого общественного статуса, а не занимаемая должность или публичность.Всему этому должна содействовать школа.Ну, конечно, не только школа, но сейчас мы обсуждаем только как этому может помочь школа.Что надо в ней изменить, чтобы она исполняла эти функции.

Прежде всего, надо понять, что мальчиков и девочек в школе надо учить разному и воспитывать по- разному.Почему?Да очень просто.Это вытекает из того, что функции женских и мужских особей в совместной заботе о подрастающем поколении, во всём животном мире , разделены.Человек не исключение из этого.На него, так же, распространяется Божий замысел(или замысел природы - как хотите).А Господь разделил всё живое на земле не для того, чтобы в паре веселей жилось, а для того, чтобы легче было продолжать род.
Обратите внимание, все живое на земле образует систему пищевых связей.То есть, любое живое существо является охотником на другое живое, которое является для него источником пищи, и одновременно является источником пищи и объектом охоты со стороны другого.Поэтому всему живому на земле надо выполнять две функции - нападать и обороняться одновременно.Поэтому Эволюция, с точки зрения обеспечения выживаемости рода, и пошла по пути разделения функций особей.Одна часть особей-женская стала ответственна за рождение и ухаживание за потомством, а другая - мужская за защиту и обеспечение пищей.Так же значительно легче обеспечить выживание рода!Поэтому и произошло естественное распределение функций.Так задумано природой.
Но человек, в очередной раз, посчитал, что он выше законов природы, что к нему это не относится.Оправдывает его только одно - невежество.Но сейчас-то мы точно знаем, что несоблюдение законов природы ведёт к проблемам, например экологическим катастрофам.Нельзя разделять животных на вредных и полезных, нельзя поворачивать реки вспять и пр.Ибо, это приводит к созданию новой экологической среды человеку, в которой места уже может и не быть.Так же нельзя устанавливать социальные законы и правила, противодействующие биологическим законам.Можно даже сказать, что все законы человеческого общества должны быть так же экологически чистыми.Нельзя, чтобы социальные нормы, законы, обычаи приводили к уменьшению рождаемости.По крайней мере, если речь идёт о нашей стране и в настоящее время.В будущем, конечно, может всё измениться.

Вот и давайте взглянем с этих позиций на нашу школу.В наших школах и девочки и мальчики учатся в одних классах вместе.И к чему это приводит.Это приводит к унисексуальному воспитанию.Девочки становятся похожими на мальчиков.Перенимают у них не самые хорошие черты.Например, распространённая среди женщин привычка курить в очень большой степени появляется благодаря общению девочек с мальчиками.То же можно говорить и о бранном лексиконе.У девочек вырабатывается мужеподобная форма поведения, общения и пр.А мальчики?Они наоборот становятся более женоподобными.Не в этом ли причина распространения сексуальных переориентаций в Европе?
Кроме того, совместное обучение затрудняет сексуальное воспитание детей, а с другой стороны облегчает детям возможность ранних сексуальных контактов, экспериментов.Всему должно быть своё время.То есть, унисексуальное воспитание, воспитание без учёта того, что в жизни женщины и мужчины в семье и обществе должны выполнять различные, но взаимодополняющие функции приводит к тому,что девочки не видят свою будущую взрослую жизнь в образе многодетной мамы, а мальчики становятся безответственными, не способными взвалить на себя и нести груз проблем семейной жизни.Отсюда и снижение рождаемости.Конечно, это не единственная причина, но это причина по которой быть многодетной мамой становится не престижно.
Вывод.Девочек и мальчиков в школах надо учить и воспитывать по-разному.Не разному, хотя отличия в программах обучения неизбежны, но по-разному.Целью обучения девочек в школах должно быть подготовка их морально к тому, чтобы многодетность их не пугала, а, более того, стать многодетной мамой становилось престижно,уважаемо всеми,стало признаком более высокого общественного статуса, построение семьи явилось главным смыслом всей жизни.Согласитесь, что в современной школе таких задач по воспитанию девочек не ставится.Они воспитываются как и мальчики и получают для взрослой жизни практически такие же установки.Так как достичь того, чтобы в школах девочки получали женское, а мальчики мужское воспитание?Да очень просто.Необходимо, прежде всего, ввести раздельное обучение девочек и мальчиков в школах.Точнее восстановить раздельное обучение.

Что это даёт?Это позволит более откровенно проводить сексуальное воспитание молодёжи.Давайте вспомним, что для детей крестьян каких-то 100, даже 80 лет назад, не было тайны в вопросе появления детей на свет.В хозяйстве всегда была живность: корова, птица, кони.Взрослые регулярно занимались вопросами разведения животных.Дети воочию наблюдали процессы зачатия у животных.И им не надо было объяснять на пестиках и тычинках, бабочках и рыбках функции самцов и самок во время спаривания.Ну и, естественно, им не надо было объяснять сексуальные функции мужчин и женщин, поскольку, они просто трансформировали свои наблюдения за животным миром на родителей и себя.И это представление было естественным и нормальным.
В наше время, когда люди утратили прямую связь с животным миром, приходится взрослым объяснять это детям и тут возникают ситуации неловкости и прочее.Но насколько бы проще задача обучения молодёжи правилам и нормам сексуальной жизни решалась бы в атмосфере естественной откровенности в однополом кругу.Все это хорошо знают.Все через это проходили.
Поэтому если бы девочки м мальчики обучались бы отдельно друг от друга, то сексуальное обучение, развитие было бы проще, естественней, легче.Можно было бы без обиняков разговаривать о ролях, функциях, которые исполняют женщины и мужчины во время зачатия.Но в тоже время такие подробные уроки не приводили бы к возникновению двусмысленных, неловких ситуаций и тп.(Конечно, и сейчас уроки проводятся раздельно, но здесь имеется в виду, что после этих уроков дети вступают в общение и это накладывает отпечаток на их поведение.)Отсутствие в классе представителей противоположного пола вырабатывало бы у , например, мальчиков более уважительного отношения к девочкам, а девочки становились бы более женственными.Возродилась бы традиция школьных балов.Все школьники с волнением бы ожидали встречи друг с другом.Ведь девочкам и мальчикам пришлось бы встречаться на так уж и часто.Балов то было бы два-три раза в году.Было бы что-то романтичное в этом.Не то что сейчас - забежали за угол школы мальчишки и девчонки, достали по сигарете и начали общаться с применением нецензурных выражений на щекотливые темы.А это так.Это настоящая действительность.И становится возможным она благодаря наличию унисексуального воспитания, доступности межполового общения.Ну и естественно, школьные программы в женской и мужской школе должны ориентировать мальчиков на выполнение мужских обязанностей в обществе, а девочек женских.Хотя, конечно, что касаемо прикладных, естественных наук разницы быть не должно.Но тут надо подчеркнуть, что раздельное обучение в школах не ставит целью дать детям различный объём знаний, а, главным образом, создать различную атмосферу обучения и воспитания.

А насколько сложно перестроить совместную систему образования на раздельную?Это тоже очень просто.Не так давно в школах было распространено обучение в две смены.Вот вам и ответ на этот вопрос.Достаточно, в одних и тех же школах, в которых ранее все учились в одну смену, ввести мужские и женские смены.И всё!
Итак очень простым способом - введением раздельного обучения девочек и мальчиков в школах, мы можем воспитать у молодых женщин и мужчин,необходимое мировозрение на сексуальные отношения, на смысл и роль семьи в жизни человека и общества.Конечно, не только этим, но это очень облегчит эту задачу.

Предвижу критику этого предложения, обвинение в отказе от "цивилизованности", возврате в "средневековье".Предполагаемые оппоненты будут указывать на Европу как пример цивилизованного подхода к обучению в школах.Ну что можно сказать по этому поводу?Если мы будем бездумно копировать с Европы её подход, то мы будем иметь и её проблемы.А в Европе демографические проблемы уже стоят ещё острее, чем в России.А демографические проблемы тянут за собой миграционные проблемы и тд.Короче, европейцы сами себе проблемы создают.Так зачем же нам копировать их? Надо учитывать их опыт и не повторять их ошибки, а пытаться найти другие решения, чтобы избежать подобных проблем.